Aşağı dərəcəli məktəblilərin ekoloji təhsili şəxsiyyətin formalaşmasının tərkib hissəsidir. Təhsil prosesində valideynlər yalnız fəal iştirak edirlər, həm də məktəb müəllimləri aktiv şəkildə işləyirlər. Nəhayət, ibtidai siniflərdə artıq təbii tarixi öyrənməyə başlayırıq, dərslərdə ətraf mühit məsələlərinə böyük diqqət yetirilir. Əhəmiyyətli rol oynayır, uşaq ədəbiyyatını oxuyur, cizgi filmlərini seyr edir. Üstəlik, uşaq ətraf mühit və insan və təbiət arasındakı əlaqələr haqqında məlumatlar çəkir, təqlid etməyə çalışdığı idealını seçir.
Əsas məqsəd və vəzifələr
Aşağı səviyyədə olan məktəblilərin, ekoloji təhsilin vəzifələri aşağıdakı aspektləri özündə birləşdirir:
- insan və təbiət arasında optimal qarşılıqlı əlaqələrin müəyyən edilməsi;
- biyosiyenozun bir komponenti kimi insanın konsepsiyası;
- təbiətin dəyərinin və onun komponentlərinin bir-birinə bağlılığının anlaşılması;
- təbii sərvətlərin istifadəsi, ətraf mühitin vəziyyətinin yaxşılaşdırılması üçün ilk bacarıqları mənimsəmək;
- ətraf mühitin elementləri ilə bağlı hərəkətlərinin nəticələrinin proqnozlaşdırılması;
- ətraf mühitin fəaliyyətində ictimai və bilişsel fəaliyyətin inkişaf etdirilməsi;
- təbiət biliklərinə və ətraf mühitin yaxşılaşdırılmasına yönəldilmiş fəal fəaliyyətlərə yönəldilməsini təşviq etmək;
- təbiətlə təmasda olan ehtiyacın formalaşması.
Araşdırmada müəyyən bir sıra var. Birincisi, bütün təbiət obyektləri ayrı-ayrılıqda nəzərdən keçirilir, sonra onların arasında və xüsusilə canlı və cansız təbiət obyektləri arasında qarşılıqlı əlaqələr öyrənilir. Nəhayət, son mərhələdə müxtəlif təbiət hadisələrinin mənşəyini anlayırlar. Lakin kiçik məktəblilərin ekoloji təhsillərinin əsas mahiyyəti uşaqları təbiətə cəlb etməkdir. Nəticədə heyvanlara, həşəratlara, quşlara və bitkilərə hörmət bir anlayış olmalıdır. Bütün bunların hamısı təbiətdir ki, bütün insanların həyatı üçün vacibdir. Alınan məlumat ətraf mühitin bütün obyektlərinə məsuliyyət daşıyır. Uşaqlar sağlamlığı və tam hüquqlu fəaliyyətini təmin etmək üçün əlverişli şəraitə ehtiyac duyduqlarını bilirlər, buna görə də təbii sərvətlərin qorunması vacibdir.
Metodlar və formalar
Təbiətin təbiət hadisələrinə və canlı təbiət obyektlərinə maraq, erkən yaşlarda ortaya çıxmağa başlayır. Orta məktəblilərin ekoloji mədəniyyətinin təhsili üç əsas prinsipə əsaslanır. Bu sistemli, davamlı və disiplinlerarası bir sistemdir. Uğur birbaşa dərslərin düzgün təşkilindən asılıdır. Uşaqları təəccübləndirmək və hər zaman maraqlandırmaq üçün yeni formaları və tədris metodları tətbiq edilməlidir.
Aşağı səviyyəli məktəblilərin ekoloji təhsili metodları iki qrupa bölünə bilər:
- ənənəvi;
- yenilikçi.
Bu günə qədər, oyun şəklində daha çox populyar dərslər, teatr nümayişləri və səhnələr şəklində. Həmçinin, kiçik məktəblilərin ekoloji təhsilin formaları aşağıdakılardır:
- Kütləvi bayram - bayramların, festivalların və konfransların təşkili, otaqların, meydançaların və s.
- Qrup - ixtisaslaşmış dairələrdə və bölmələrdə ixtiyari dərslər, ekskursiyalar, yürüyüş.
- Bireysel - bitki və heyvan həyatı müşahidələrinin yazılarını, hesabatlarını, qeydlərini hazırlamağa yönəlmiş fəaliyyətlər, rəsm və s.
Tədqiqatın effektivliyini uşaq ətrafında olan dünyanın biliklərinə olan həyati maraqları ilə qiymətləndirmək olar.